Test de inteligencias múltiples

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Aunque el propio concepto de Inteligencias Múltiples es el que evita cuantificar la inteligencia debemos conocer cuáles son nuestras fortalezas y debilidades, para apoyarnos en unas y producir mejoras en las otras.
Hay quien propone que es suficiente con la obervación directa del alumno para conocer sus inteligencias, pero otra manera es mediante un test, que lejos de ser exacto, nos puede dar una idea de nuestro perfil. 
Hay que pensar que depende quien realice el test, su edad, objetividad, conocimiento de sí mismo… va a contestar unas u otras cosas, y que posiblemente no coincida si es un compañero, los padres o el propio maestro quien lo realice pensando en esa otra persona. Igualmente es de suponer que si trabajamos bien esta metodología conseguiremos que esas inteligencias cambien, se potencien, por lo que las inteligencias no son algo inamovible que una vez cuatificado ya esté todo hecho.
Lo que nos va a servir no es la exactitud de los resultados si no un acercamiento a ese perfil antes comentado.
Algunos test disponibles en la red, para conocerte mejor o conocer mejor a tus alumnos son estos:
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Alumnos con alta capacidad: los grandes olvidados

Uno de los problemas del sistema educativo en España es su incapacidad para dar respuesta a todos los alumnos por igual. La educación se ha convertido en una realidad compleja, teniendo que asumir múltiples y complicados objetivos para conseguir todo lo que le exige la sociedad. Difícil, sí,  lo es mucho. El derecho a la educación de calidad es un derecho social y público para todos … pero para todos, no para unos pocos.

Hoy quiero hablar sobre la atención de los alumnos con alta capacidad, unos de los grandes olvidados de nuestro sistema. Me preocupa la situación de este colectivo en el aula porque las opiniones y creencias erróneas que se tiene sobre ellos impiden que reciban una respuesta adecuada a sus necesidades e intereses. También me molesta quien trata el tema con cierta ligereza afirmando que no se deberían gastar recursos en este tipo de estudiantes porque sino estaríamos “robando” la oportunidad a otros que lo necesitan más que ellos. Me entristece pensar que aún algunos profesionales de la educación determinan quién debe recibir ayuda y quién no, ¿no deberían ser tratados todos los alumnos por igual? Hablemos de equidad y no de igualdad y no excluyamos a nadie.

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Neuroeducación: por otra escuela

Claves:

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Crear nuevas conexiones neuronales conectadas con otras ya existentes (dentro de su periodo sensible de crecimiento)

 

Parte racional y emocional del cerebro:

  • Pensamiento lógico
  • Pensamiento abstrato
  • Creatividad
  • Toma de decisiones
  • Emociones
  • Memoria

 

Amígdala: potencia el buen funcionamiento de la Función Ejecutiva

  • CONCENTRACIÓN
  • CONTROL DE IMPULSOS
  • MEMORIA A CORTO PLAZO

a través de la Emoción y la Motivación

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El aprendizaje que moviliza:

  • Emociones
  • Razonamiento
  • Toma de decisiones
  • Memoria a largo plazo

Consigue aprendizajes:

  • más consolidados
  • que son más fácilmente recuperables conscientemente
  • aplicable a situaciones nuevas

Del libro de texto a las Tareas y Proyectos

Esta presentación fue hecha para compartir mi experiencia con compañeros con muchas ganas de cambio y con la firme convicción de mejorar su práctica docente.

Es una aproximación a cómo ha evolucionado mi práctica docente y sigue haciéndolo.

Partiendo del libro de texto como guía en los primeros años de práctica para ir abandonándolo poco a poco y depender de mi formación, de mi propio criterio y no del de las editoriales.

Es una muestra de las actividades y de los aspectos en lo que me he basado para provocar dicho cambio, aspectos que se resumen en:

 

 

 

 

 

 

que y como

 

 

 

 

 

 

PRESENTACIÓN: